據了解，翻譯節選：漢文帝四年期間，有人上書告發淳于意，說他受賄。按照刑法，專車押送他向西前往長安。淳于意有5個女兒，跟隨著囚車哭。淳于意生氣，罵道：“生女兒不生兒子，危急時沒有可以幫忙的人。”下面小編為大家帶來緹縈救父文言文翻譯，希望對您有所幫助!

原文

緹縈救父

(漢)文帝四年中，人上書言意。以刑罪當傳，西之長安。意有五女，隨而泣。意怒，罵曰：“生子不生男，緩急無可使者。”于是少女緹縈傷父之言，乃隨父西，上書曰：“妾父為吏，齊中稱其廉平，今坐法當刑。妾切痛死者不可復生，而邢者不可復續，雖欲改過自新，其路莫由，終不可得。妾愿入身為官婢，以贖父刑罪，使得改過自新。”書聞，上悲其意。此歲亦除肉刑法。

譯文

漢文帝四年期間，有人上書告發淳于意，說他受賄。按照刑法，專車押送他向西前往長安。淳于意有5個女兒，跟隨著(囚車)在哭。淳于意生氣，罵道：“生女兒不生兒子，危急時沒有可以幫忙的人。”這時小女兒緹縈因父親的話而悲傷，于是陪父親往西到長安去，上書說：“我的父親做官吏，齊國的人都說他清廉公平，如今犯法應當獲罪受刑。我為死的人不能復生而感到悲痛，而受刑的人不能再改過，即使想改過自新，也沒有辦法了。我愿意舍身做官府中的女仆，來贖去父親的罪過。”皇上聽到憐憫她的意愿，這年就去除了肉刑法。

文言文學習方法

文言文的學習貴在從興趣入手不斷鉆研，因此，在學習中不防按照古人所說“書讀百遍，其意自見”，從反復頌讀入手，將字句熟爛于胸，其意也就了然于胸了。文章研究了文言文學習的具體方法，包括：分層背誦法、思考提問法、語意推斷法、對應翻譯法、歸類積累法、“字不離句”法。遵循上述方法，可以在學習文言文時起到事半功倍的效果。

一、文言文學習的重要性

文言文是我國傳統文化的精髓，是無數先人智慧的結晶。我國古代文學基本上都是通過文言文凝練展示，從而流傳達至今。當下，在追錄中國夢的征途中，越來越多的學者倡導弘揚民族優秀文化，向傳統文化學習的熱潮席卷神州。而通夠順利閱讀文言文，懂其文、知其意成了學習傳統文化的起點。當下，學習文言文學習不僅是傳播傳統文化的需要，更是全民提高文學素養、審美情越、重塑人生觀的重要手段。因此，文言文的學習不應當是初、高中生的應試學習，更應當是全社會每個公民都應該學習的文化知識。

二、文言文學習具體方法

朱熹云：“余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”這真是一語中的。對學生而言學習文言文除要求三到之外，還應該授之以法，常見的行之有效的方法有：

1、分層背誦法。

在背誦前先理清內容層次，文言文要在翻譯全文的基礎上分出部分，分出層次，然后抓住作者的行文思路背誦，如《魚我所欲也》可先將它分為三個部分，中間論證部分有兩個分論點，再分兩個層次，然后在理解的基礎上背誦，可以事半功倍。掌握這種方法可將死記硬背變為輕松的背誦，從而終身受用。

2、思考提問法。

現在大家手頭資料多了，會不可避免地讓大家產生依賴思想，不注重思考，結果影響了自己學習文言文能力的鍛煉。可以通過獨立思考，然后提出問題尋找答案的方法來解決這個問題。先將文章充分、反復閱讀書，然后在自讀的基礎上，把不理解的詞圈出來;其次試找出文章中的重點句，并將自己理解中的難句梳理出來;然后通過詞典、上網搜索等方式，將不理解的詞句進行梳理，并整理成筆記。再試著準備把課文用故事形式講出來。堅持用這種方法來學文言文，既可以培養學習者良好的閱讀習慣，還有助于提高文言文的閱讀能力。

3、語意推斷法。

學習文言文，理清文章的大意，掃除文字障礙是關鍵，學習者可以根據上下文的語境尋求隱含信息、推知疑難詞句的意思，培養自己的推斷能力。

(1)聯系上下文、結合語境來推斷語意。文言文因漢字特有規律及行文習慣特點，有一定規律可循，養成結合語境來推斷語意的習慣，有助于提高翻譯文言文能力。

(2)聯系舊知識來推斷語意。在學習過程中，學習者要善于聯系舊知識，進行綜合、比較、歸類。如學到“得魚腹中書”(《陳涉世家》)中的“書”可聯系到“即書詩四句”中的“書”(《傷仲永》)，這樣聯系新舊知識進行比較，能舉一反三，真所謂“溫故而知新”。

4、對應翻譯法。

文言文的翻譯，方法多種多樣。如保留、刪減、調整等等。我認為最基本的方法是采用一一對應的原則，力求將所有能夠譯出的字詞落到實處。看懂課文下面的注釋，借助工具書，用今天的話說出文言文的句子的意思，有不懂的地方，請教師點撥。在此基礎上，再用現代漢語的語法要求，增補、調配，規范語言。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官名等，則保留就可以了。

5、歸類積累法。

知識的積累是能力提高的基礎，文言文知識的積累主要在詞匯上的積累。學習者可以準備一本筆記本，有重點、有針對性地搜集、歸類、整理、積累。通過歸類、比較、積累，學生不僅能提高文言詞語分析能力，還能體會到學會積累所帶來的喜悅和益處。

6.“字不離句”法

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據，這種本末倒置的方法也是十分有害的。字不離句是學習文言文的重要方法，因此要牢牢記住主要文言句式。主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞"是"來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：“......者，......也。”這是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也。”(《史記陳涉世家》)

三、小結

文言文的學習貴在從興趣入手不斷鉆研，因此，在學習中不防按照古人所說“書讀百遍，其意自見”，從反復頌讀入手，將字句熟爛于胸，其意也就了然于胸了。遵循上述方法，可以在學習文言文時起到事半功倍的效果。

文言文學習方法

文言文的學習貴在從興趣入手不斷鉆研，因此，在學習中不防按照古人所說“書讀百遍，其意自見”，從反復頌讀入手，將字句熟爛于胸，其意也就了然于胸了。文章研究了文言文學習的具體方法，包括：分層背誦法、思考提問法、語意推斷法、對應翻譯法、歸類積累法、“字不離句”法。遵循上述方法，可以在學習文言文時起到事半功倍的效果。

一、文言文學習的重要性

文言文是我國傳統文化的精髓，是無數先人智慧的結晶。我國古代文學基本上都是通過文言文凝練展示，從而流傳達至今。當下，在追錄中國夢的征途中，越來越多的學者倡導弘揚民族優秀文化，向傳統文化學習的熱潮席卷神州。而通夠順利閱讀文言文，懂其文、知其意成了學習傳統文化的起點。當下，學習文言文學習不僅是傳播傳統文化的需要，更是全民提高文學素養、審美情越、重塑人生觀的重要手段。因此，文言文的學習不應當是初、高中生的應試學習，更應當是全社會每個公民都應該學習的文化知識。

二、文言文學習具體方法

朱熹云：“余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”這真是一語中的。對學生而言學習文言文除要求三到之外，還應該授之以法，常見的行之有效的方法有：

1、分層背誦法。

在背誦前先理清內容層次，文言文要在翻譯全文的基礎上分出部分，分出層次，然后抓住作者的行文思路背誦，如《魚我所欲也》可先將它分為三個部分，中間論證部分有兩個分論點，再分兩個層次，然后在理解的基礎上背誦，可以事半功倍。掌握這種方法可將死記硬背變為輕松的背誦，從而終身受用。

2、思考提問法。

現在大家手頭資料多了，會不可避免地讓大家產生依賴思想，不注重思考，結果影響了自己學習文言文能力的鍛煉。可以通過獨立思考，然后提出問題尋找答案的方法來解決這個問題。先將文章充分、反復閱讀書，然后在自讀的基礎上，把不理解的詞圈出來;其次試找出文章中的重點句，并將自己理解中的難句梳理出來;然后通過詞典、上網搜索等方式，將不理解的詞句進行梳理，并整理成筆記。再試著準備把課文用故事形式講出來。堅持用這種方法來學文言文，既可以培養學習者良好的閱讀習慣，還有助于提高文言文的閱讀能力。

3、語意推斷法。

學習文言文，理清文章的大意，掃除文字障礙是關鍵，學習者可以根據上下文的語境尋求隱含信息、推知疑難詞句的意思，培養自己的推斷能力。

(1)聯系上下文、結合語境來推斷語意。文言文因漢字特有規律及行文習慣特點，有一定規律可循，養成結合語境來推斷語意的習慣，有助于提高翻譯文言文能力。

(2)聯系舊知識來推斷語意。在學習過程中，學習者要善于聯系舊知識，進行綜合、比較、歸類。如學到“得魚腹中書”(《陳涉世家》)中的“書”可聯系到“即書詩四句”中的“書”(《傷仲永》)，這樣聯系新舊知識進行比較，能舉一反三，真所謂“溫故而知新”。

4、對應翻譯法。

文言文的翻譯，方法多種多樣。如保留、刪減、調整等等。我認為最基本的方法是采用一一對應的原則，力求將所有能夠譯出的字詞落到實處。看懂課文下面的注釋，借助工具書，用今天的話說出文言文的句子的意思，有不懂的地方，請教師點撥。在此基礎上，再用現代漢語的語法要求，增補、調配，規范語言。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官名等，則保留就可以了。

5、歸類積累法。

知識的積累是能力提高的基礎，文言文知識的積累主要在詞匯上的積累。學習者可以準備一本筆記本，有重點、有針對性地搜集、歸類、整理、積累。通過歸類、比較、積累，學生不僅能提高文言詞語分析能力，還能體會到學會積累所帶來的喜悅和益處。

6.“字不離句”法

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據，這種本末倒置的方法也是十分有害的。字不離句是學習文言文的重要方法，因此要牢牢記住主要文言句式。主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞"是"來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：“......者，......也。”這是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也。”(《史記陳涉世家》)

三、小結

文言文的學習貴在從興趣入手不斷鉆研，因此，在學習中不防按照古人所說“書讀百遍，其意自見”，從反復頌讀入手，將字句熟爛于胸，其意也就了然于胸了。遵循上述方法，可以在學習文言文時起到事半功倍的效果。

文言文答題技巧

第一步

快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。

第二步

仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

第三步

結合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步

“對癥下藥”解答問題

課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

(1)詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的'調整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰?陳勝王?(省略語)。”可把這個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上?陳勝王?三個字。

(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。